扩招之下研究生质量该如何

　　扩招之下研究生质量该如何，要推进研究生培养模式，构建科学的质量体系，特别要完善研究生培养分流退出制度。当下，在“五唯”的情况下，如何判定、谁来判定研究生论文的先进性和创新性显得尤为迫切。

　　不久前，国务院常务会议提出，要扩大今年硕士研究生招生和专升本规模。随后几天，在国务院联防联控机制新闻发布会上，教育部副部长翁铁慧透露，今年硕士研究生招生规模同比增加18.9万。

　　此次研究生扩招，虽在很大程度上被理解为“缓解就业的应急之举”，但也不失为我国高端人才建设的“大动作”。然而，这样的机会该如何把握？扩招专业各自面临的问题有哪些？扩招为人才培养提供了怎样的契机？为此，《中国科学报》采访了长期关注研究生扩招问题的郑州大学教授周倩。

　　《中国科学报》：此次研究生扩招，除了因疫情影响就业的原因之外，是否还存在之前招生数量太少的问题？

　　周倩：根据我国2019年国民经济和社会发展统计公报公布的数据，2019年我国在学研究生有286.4万人，普通本专科在校生3031.5万人。美国国家教育数据中心的统计显示，2019年美国约有1690万名在读大学生，300万在读研究生。

　　2016年，我国高等教育占世界总规模的比例达到20%，在学研究生人数198.11万人，成为世界排名第二的研究生教育大国。但与14亿人口相比，占比还很小。我国研究生和普通本专科生数量之比为1：10.6，美国大致为1：5.6。如果达到美国的比例，我国在校研究生人数应该超过500万。

　　当然，现在各方面的条件都还不具备。但与发达国家相比，随着经济社会发展，我国研究生还有扩招的潜力。全国现有44万左右的研究生导师，2020年按100万硕士研究生招生规模计算，研究生导师数/研究生规模数为1：2.27，应该还有培养能力和承载能力。

　　《中国科学报》：我们留意到，此次扩招名额向部地区和东北地区高校倾斜，将会给这些地区带来哪些机遇？

　　周倩：首先，这是国家战略的安排，这些地区社会民生急需高水平人才。其次，这些地区存在“僧多粥少”的现象。导师多、研究生招生指标少，但人才培养和承载能力总体上要比东部强。其实，部地区和东北地区的名校不少，条件也不错，录取的机会更大。而且比起发达城市推荐阅读：应用研究，可能会少一些，研究生能够安心读书做研究。当然，将来如果去东部就业，机会可能会低一些、成本会高一些。

　　除了硕士研究生，国家还要下大气力扩大这些地区的博士研究生招生指标。像河南省，2019年全省博士研究生招生指标不到1000人，而C9大学每一所学校一年博士研究生招生数量，基本上都超过了河南省全省高校招生数量总和。

　　《中国科学报》：研究生扩招将重点投向临床医学、公共卫生、集成电、人工智能等专业。以公共卫生专业为例，扩招和新冠肺炎疫情有直接的关系。那么，扩招能否破解为社会培养所需公共卫生人才的难题？

　　周倩：公共卫生专业研究生不仅面临着扩大招生和培养规模的问题，还面临着解决才流失的问题。同时，要特别重视这个专业人才培养的质量和层次，重视学科的交叉性和专业的实践性。临床医生面对的是病人，而公共卫生人才面对的是社会群体，是一个系统的社会工程，关系到社会的安定和国家的公信力。

　　所以，公共卫生专业人才更像复合型人才，不仅应该学会“如何防”，还要知晓“如何治”，而且要具备污染、公共伦理、协调沟通等各种知识，这样才能全面地开展疾病预防和控制的工作。

　　这次疫情提醒我们，要关注公共卫生专业人才的出，为他们解决编制问题，进行合理的岗位设置，完善绩效考核制度，提高收入。国家还要加大相关经费支持，改善硬件设施和条件。

　　《中国科学报》：此次扩招包括人工智能这样的新兴专业。近年来，高校纷纷设置人工智能本科专业及相关本科专业，给人“一拥而上”的感觉。在研究生扩招的时机，我们如何看待专业设置面临的问题？

　　周倩：人工智能等相关专业，一定时期内就业市场需求量会很大，薪酬也很高。但长期来看，如果开设过多、培养过多，任何专业都会出现饱和，出现“优胜劣汰”。不可忽视的是，有些高校为了吸引生源，提升社会知名度，可能存在只注重申报、不注重建设的现象，盲目跟风申报的问题比较突出。以人工智能专业为例，判断一个学校实力的依据在于，这所学校的信息工程、通信工程、计算机科学、自动化等原有专业强不强，有没有良好的基础。

　　目前，人工智能相关专业面临高层次领军人才、创新团队和跨学科创新平台不足的问题。学科建设缺乏深度交叉融合，基础理论、原创算法、高端芯片等方面突破较少，同时存在复合型人才培养导向性不强、高校和企业的产学研合作缺乏有效的激励机制等问题。不解决好这些问题，高质量的人才难以产出。

　　《中国科学报》：在扩招的形势下，要研究生培养质量，高校应该注意哪些环节的问题？

　　首先，要做好宣传，提高研究生生源质量。其次，要有好的人才培养方案。这是提升质量的基本遵循，关键点在于研究生课程的开发与设置是否科学。第三， 要健全评价激励机制，建设一支高水平研究生导师队伍。导师是育人的关键。对于新的研究生导师，要做好培训，实行副导师制也是一种不错的做法。

　　此外，要推进研究生培养模式，构建科学的质量体系，特别要完善研究生培养分流退出制度。当下，在“五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子）的情况下，如何判定、谁来判定研究生论文的先进性和创新性显得尤为迫切。

　　最后，要提升研究生培养的国际化水平。鼓励和支持研究生赴海外，特别是发达国家、世界一流大学或科研机构，参加学术会议、进行联合培养、做博士后或开展短期访学。

　　《中国科学报》：您多次提到学科交叉这一特征，高校应该为研究生阶段的跨学科、跨专业做好哪些准备？

　　周倩：首先，建立跨学科、跨专业选课制度。人才培养以课程为载体。尤其是对于新兴专业来说，课程来源多样化，如何开课没有先例。一开始就要对研究生培养方案和教学大纲、课程结构进行科学论证。如何安排跨学科的通识课程，如何设计基础课程和专业课程的比例与开设的先后顺序，须遵循人才成长的规律。

　　其次，建立跨学科、跨专业指导教师小组，由多重知识背景的教师进行交叉联合指导。跨学科专业要求教师来源多样化。一方面，需要校级层面统筹好不同专业、学科的教师，把他们归于一个统一的平台上，各自发挥学科所长。另一方面，立足于主要领域的教师。对于新开设的跨学科专业的导师而言，会面临自身知识相对单一的问题，对知识储备提出更高要求，因此需要加强导师队伍的教育与培训。