这所大学博士考核未通过可转硕士培养研究生培养成热点高校要如何保障质量？

　　这所大学博士考核未通过可转硕士培养研究生培养成热点高校要如何保障质量？，9月29日，天津大学召开研究生教育工作大会，将在为期50天的充分研讨后，启动实施“天津大学一流研究生教育行动计划”。计划（草案）提出加强研究生培养关键环节质量监控，对达不到培养关键环节质量要求的研究生，采取终止继续攻读现有学位或终止培养的管理措施。其中，博士研究生在培养过程中出现如未通过培养环节考核的，将被终止继续攻读博士学位，可转为硕士生培养，加快学科专业结构调整，加强交叉学科建设。天津大学希望该“行动计划”的实施，到2035年时建成“研究生教育规模结构更加优化，体制机制更具活力，服务需求贡献卓著，国际一流、国内引领”的新时代研究生教育体系。

　　不适合继续攻读学位的研究生要及早分流退出、博士研究生未通过培养环节考核的可转为硕士生培养天津大学的一系列措施引起了一些网友的讨论。

　　但实际上，关于研究生教育，今年在频繁提及。教育部在前不久也发布了不少相关文件，其中的一些文件的内容可以看出教育部对研究生教育的一些举措和方向。比如，《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》强调：

　　1.坚持质量检查关口前移，切实发挥资格考试、学位论文开题和中期考核等关键节点的考核筛查作用，进一步加强和严格课程考试。完善和落实研究生分流退出机制，对不适合继续攻读学位的研究生要及早按照培养方案进行分流退出，做好学生分流退出服务工作，严格规范各类研究生学籍年限管理。

　　3.导师要严格遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》、研究生导师指导行为准则，不安排研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务。

　　教育部研究生教育十分重视，那么，你知道国家怎样支持研究生教育发展呢？9月22日上午，教育部举行第三场教育金秋系列发布会，国家发展改革委社会发展司副司长蔡长华介绍国家发展改革委推动研究生教育高质量发展的有关情况

　　1.2016年以来，主要针对基础学科、交叉学科、特色优势学科以及关键领域等，安排中央投资530亿元支持高校建设。

　　2.稳步扩大规模，研究生招生规模从2016年的约80万人增加到2020年的110万人左右。

　　4.围绕服务国家重大战略和经济主战场，围绕世界科技前沿，围绕人民生命健康，培养高层次人才。

　　除了教育部的重视，清华大学、大连海洋大学、上海海事大学等不少高校也在最近召开了研究生教育相关的会议：

　　10月8日，清华大学研究生教育改革发展大会在新清华学堂举行。校长邱勇结合研讨月中师生提出的意见建议，以及相关的数据和案例，从课程建设重视不够、导师责任没有充分压实、研究生培养质量有待提升、研究生发展支持体系需要完善、研究生教育体系建设和管理机制存在薄弱环节等五个方面，深入剖析了学校研究生教育改革发展面临的21条主要问题。围绕这些问题，邱勇提出了十个方面的思考和认识。他强调，要高度重视研究生教育对于培养高层次人才的重要意义；深化对研究生教育规律的认识；全面深化教育领域综合改革，突出系统性、协同性和整体性；加强学科建设，倡导科教融合、产教融合；加强导师队伍建设，发挥导师引路人、同路人作用；加强课程体系建设和教材体系建设；坚决破除“五唯”，营造浓厚的学术文化氛围；完善研究生教育体系建设，促进学生全面成长；树立国际视野，提高全球胜任力；关心学生、尊重学者，完善教学科研服务支撑体系。

　　10月9日，大连海洋大学召开新时代研究生教育发展座谈会，校党委书记姚杰强调，学校应当补齐短板强内涵，持续深化研究生人才培养体系建设。要推动研究生思想政治工作改革创新，全面落实立德树人根本任务；要进一步完善拔尖创新人才培养机制，推进本硕贯通培养；要加强对考生综合素质和发展潜力的考察，优化研究生招生选拔体制机制；要改革研究生教育的课程和教材体系，提高课程质量；要提高研究生培养国际合作交流水平，产出具有竞争力的学术成果；要不断探索完善研究生培养标准和培养方案，健全研究生教育的培养体系；要提供全方位就业指导服务，努力促进研究生高质量就业；要继续推进研究生教育教学改革，提高研究生教育研究成果质量。

　　需要注意的是，教育部最近发的关于研究生教育培养的文件提到了要严抓培养全过程监控和质量保证。那么，为了保障研究生培养质量，高校都做了什么？

　　汕头大学在“文理医工融合发展，突出学科交叉特色的研究型大学”的目标引领下，以立德树人为根本，以质量提升为核心，以能力培养为导向，多举措多维度构建了结构合理、特色鲜明的研究生质量保障体系，全面推进研究生教育高质量内涵式发展，具体涉及以下五个方面：

　　一是在生源质量保障方面，学校构建了网络宣传、在线咨询和现场咨询三位一体的研究生招生宣传平台。大力推进招生制度改革，实施博士研究生“申请—审核制”，加强学科和导师在博士研究生录取中的主导作用，全面考核学生的科研水平、创新能力和发展潜力。

　　此外，学校还建立了生源质量综合评价方法和招生指标动态调整机制，招生指标分配与研究生培养质量、生源质量、就业质量挂钩，不断优化硕士研究生复试流程及复试管理办法。

　　二是在培养过程保障方面，学校遵循“分类培养、分向发展”的培养理念，进一步完善培养方案，科学学位研究生培养方案体现以提高创新能力为目标，专业学位研究生培养方案应以提升职业能力为导向。两者的课程设置注重突出培养目标、培养内容和培养方式的差异性。优化学术学位研究生课程体系，构建面向实践、突出应用的专业学位课程体系。开展博士学位论文盲审、复审和硕士学位论文抽检工作，坚持研究生公共课授课质量网络评价制度，实现研究生从“入学—培养—毕业授位”全过程各环节质量管理的规范化和精细化。

　　三是在导师队伍保障方面，学校制定并实施《汕头大学落实研究生导师立德树人职责实施细则》，落实导师是研究生培养第一责任人的要求，明确导师的基本素质要求、权利及立德树人职责、考核与奖励机制。制定《汕头大学教师申请招收研究生管理规定》，打破研究生指导教师“终身制”，建立能上能下、动态调整的研究生指导教师管理机制。加强新导师培训工作，组织导师（尤其是新导师）收看全国科学道德和学风建设宣讲教育报告会，交流推广优秀导师的指导经验，同时对于师德师风失范的导师绝不姑息，确保导师队伍“学术水平高，师德师风高”。

　　四是在体制机制保障方面，学校制定了研究生院五年规划，明确工作长期目标和阶段目标。结合研究生教育工作实际，学校制定或修订《汕头大学专业学位研究生教育综合改革方案》《汕头大学学位工作管理办法》《汕头大学落实研究生导师立德树人职责实施细则》等一系列研究生教育教学规章制度，形成了研究生培养质量长效保障机制。

　　五是在环境氛围保障方面，学校依托国家留学基金委公派研究生项目和省厅青年科研人才项目，资助研究生申报国（境）内外各类学术交流项目，拓宽学术视野。鼓励研究生积极参加国家、省部级各类研究生竞赛。结合学校研究生学术论坛等平台，组织高水平论坛和学术报告，让学生及时了解业内学术前沿。设立博士生科研补助和校级优秀博士论文评选制度，支持全日制博士研究生潜心开展科研工作。全面落实《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》，进一步加强学风建设，加大对学术不端的惩处力度，减少学术浮躁之风。

　　北京外国语大学主要从三方面入手加强体系建设，确保“全过程”保证培养质量。

　　建立学科建设、研究生教育质量自我评估制度。学校定期组织专家对本单位各学位授权点和研究生培养质量进行自评，发现并解决问题，有针对性地改进学科建设和研究生人才培养工作。在自评的基础上，根据需要不定期组织校外同行专家评估，对标国内外顶尖大学及学科，完善自身学科建设及研究生培养质量保障体系。

　　硕士研究生教学、培养、学位授予等环节由研究生教育督导委员会履行监督检查、评价指导、信息反馈及咨询建议等职责，进一步规范和加强硕士研究生教育过程管理，完善研究生教育质量监控体系。

　　充分发挥校学位委员会、各培养单位学位分委员会作用。严格把关研究生课程设置、中期考核、开题报告、预答辩、匿名评审、正式答辩等环节，强调培养研究生的“思想品德”“科学道德和学风”“创新能力”以及“综合素质”，重视学术成果查重环节，从各个环节杜绝剽窃、作假、抄袭等学术不端行为，以营造良好的学术风气和氛围，确保学校各项规定落到实处。

　　持续加强研究生导师队伍建设。通过加强新增博士生指导教师资格申请审核、研究生指导教师年度考核、研究生指导教师业务培训、师德师风建设、研究生优秀指导教师奖励、问题学位论文惩戒等工作，不断增强导师道德修养推荐阅读：HIV，提升思想政治水平，树立自我认识及育人意识，从而提升导师指导能力，提高研究生培养质量。

　　来源：综合整理自天津大学网站、教育部网站、清华大学公众号、中国高校之窗、麦可思研究等。

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