全国优秀硕士学位论文范文

　　第一篇全国优秀硕士学位论文范文参考我国体育教育训练学硕士研究生培养体系研究

　　21世纪是知识资本化经济全球化信息网络化的时代,世界范围的经济科技竞争日趋激烈,对高等教育提出了严峻的挑战,谁在21世纪的高等教育中居于领先位置,谁就能在21世纪的国际竞争中处于主动地位.在这种理念的指导下,我国研究生教育进入了飞速的发展时期.我国体育学研究生从1981年实行学位制以来,在全国研究生教育大发展的背景下,招生规模也在不断增加,从1998年的331人增长到2007年的4000人,在学研究生的总人数由1998年的833人提高到2007年的11875人,其增长均超过10倍以上.2008年预计招收5300人,其中硕士研究生5000人,博士研究生300人.这种研究生教育规模的迅速扩张,必然对研究生的培养质量产生影响,迫使我们不得不思考质量提升的问题.

　　本文运用文献资料法调查法系统分析法比较研究法数理统计法等,通过回顾我国体育教育训练学硕士研究生培养体系的发展历程,及对七个区域23所高等体育院校的体育教育训练学硕士研究生导师及管理人员的问卷访谈调查,重点分析了我国体育教育训练学硕士研究生培养体系的招生规模培养目标招生方式课程设置专业设置学制学位论文导师队伍及质量评价这九大要素,并确定存在问题较大的和比较重要的六大要素为优化的核心内容,以此对我国体育教育训练学硕士研究生培养体系进行再构建,为新世纪我国体育教育训练学硕士研究生教育改革与发展,提高培养质量提供参考.研究结果显示:

　　1.体育教育训练学硕士研究生教育培养这二十多年来,为我国的社会主义建设与经济发展培养了大批的优秀体育人才,是体育学学科培养人数最多学科专业培养单位点最多学科专业点最多地域分布最广的专业.

　　2.通过对我国体育教育训练学硕士研究生培养体系现状的调查分析,结果表明:⑴目前体育教育训练学硕士研究生的培养一直受传统教育思想的影响,定位为学术型培养,重理论,轻实践,忽视硕士生运动技术技能的培养.⑵入学考试难以把真正术科好的学生吸收进校门,存在着非体育考生和体育考生入学考试竞争不公平现象.⑶课程设置存在必修课和选修课比例不合理课程的深度和广度不够选修课选择范围过小等问题.⑷各体育教育训练学硕士生培养单位,学制缺少弹性化,满足不了硕士生不同人群的需要,多数硕士生导师和硕士生倾向于23年的弹性学制等.

　　3.体育教育训练学硕士研究生最具特色的业务能力,体现在运动技术技能水平和一定的科研能力上,定位为应用复合型培养,这一目标定位为我国体育教育训练学硕士研究生培养指明了方向.

　　4.提高我国体育教育训练学硕士研究生培养质量的关键,不在于是否扩大了招生规模,而在于对培养体系内部各要素的功能结构进行优化与协调发展.

　　5.制定了应用复合型体育教育训练学硕士研究生质量评价标准,为今后我国体育教育训练学硕士研究生教育培养质量评价提供参考.

　　6.提出了我国体育教育训练学硕士研究生培养体系再构建的思路,以此丰富和完善我国体育教育训练学学科专业体系,进一步提高体育教育训练学硕士研究生培养质量.

　　第二篇全国优秀硕士学位论文样文地方高校研究生教育发展的制度障碍研究

　　上世纪末以来,我国研究生教育发展迅猛,地方高校参与研究生教育的高校数学位点数研究生规模也快速增长,但在这些外延发展的数量背后,地方高校研究生教育却存在着从招生到就业的全方位困境,这些困境涉及的是研究生教育结构效益质量的内涵发展问题,如果不认真对待并解决这些问题,数量大分布广差异性明显与区域经济文化发展密切相关的地方高校的研究生教育将面临更大的困境,严重的甚至会危及存亡.了解地方高校研究生教育发展中存在的现实问题,探究问题背后的根本原因,对于促进我国研究生教育的多样化发展是非常必要的.在高等教育研究中,以地方高校或研究生教育为研究对象的专著和论文不少,但大多都集中在现象层面或宏观层面,关注引起问题的制度因素以及制度背后的原因的研究不多.然而,制度应是高等教育研究中的核心变量,尤其是在发展转型的关键期,制度甚至就是发展本身.

　　本研究的核心概念是制度,采用的是美国经济史学家诺思的定义,即制度是一个社会的博弈规则,是一些人为设计的型塑人们互动关系的约束,包括正式法规非正式约束和制度实施机制.本研究中的研究生教育制度是指与研究生教育有关的管理体制正式法规非正式约束和制度实施机制.

　　针对上述问题,本研究以我国地方高校的研究生教育为研究对象,以制度为核心变量,从制度主义的理论视角透视影响我国地方高校研究生教育差异化发展的制度形成和僵化的原因.本研究从地方高校研究生教育的发展历程和现实状况切入,推演出对地方高校研究生教育发展的差异性期待；通过分析实地考察访谈问卷等途径收集到的资料,暴露出导致地方高校研究生教育趋同性发展的现实问题；随后运用文本分析法和制度主义理论探析导致地方高校研究生教育趋同发展的制度体系及其背后的原因,并从三个层次的地方高校中各选取一所进行案例剖析和比较,用微观层面的数据验证和充实整个分析框架；最后在综合研究的基础上,尝试提出促进研究生教育多样化发展的制度变迁路径.

　　本研究围绕着对地方高校研究生教育发展的差异性期待和制度的趋同性导向之间的矛盾进行.本研究的立论基础是我国地方高校的大量出现是在19952000年高等教育管理体制全面改革时期,地方高校研究生教育在规模上获得大发展是在1999年高等教育进入大众化阶段以后,而我国的学位与研究生教育制度基本框架和核心制度体系的确立却是在1997年以前,这一制度体系是以部(委)属高校为蓝本以培养学术精英型人才为目标制定的,制度体系是一元化精英式的,其导向是趋同的,与我国地方高校研究生教育的差异性期待之间存在着深刻的矛盾.

　　为廓清差异性期待的内涵,本研究在分析地方高校研究生教育的发展历程发展现状管理体制等与部(委)属高校存在着现实差异性的基础上,提出差异性是地方高校研究生教育发展的理性期待.在差异性的角色定位方面,政府希望地方高校研究生教育成为研究生教育区域布局均衡化的主角,同时充当研究生培养机构类型均衡化的主体培养开发应用型研究生的主体和实现硕士生教育去精英化的主体.在差异性的价值期待方面,本研究认为,地方高校应差异性的文化价值政治价值和经济价值,这些差异性的价值期待是研究生教育的普遍价值与本区域文化政治和经济需求的结合.

　　然而,对地方高校研究生教育的差异性期待并没有导致实践中地方高校研究生教育的差异化发展,这种理想期待与现实表现的反差是由于各级政府对地方高校研究生教育的差异性角色定位缺乏强制性,政府和市场也没有按照差异性角色定位和差异性价值期待配置教育资源所造成的,因为,为了获得资源,地方高校不得不在研究生教育培养目标学科建设导师遴选招考标准培养模式等各个方面向部(委)属高校看齐,导致现实与差异性期待的偏离和与部(委)属高校的发展趋同.

　　地方高校研究生教育的发展与部(委)属高校趋同,既有自身的主观原因,也有制度的客观因素,但归根到底,主观原因也是由制度的客观因素引起的,即制度是导致地方高校研究生教育发展趋同最根本的因素.本研究在梳理我国主要的学位与研究生教育制度的基础上,指出导致地方高校选择趋同发展道路影响地方高校研究生教育差异化发展的制度因素包括名为 管理实为 集权的学位与研究生教育管理体制；国家主导并统一制定的以科学学位为主的一元化的学位制度；产生于精英教育时期主要以部(委)属高校为蓝本的精英式的研究生教育制度；与一元化和精英式制度配套的制度实施机制.

　　制度是影响地方高校研究生教育差异化发展的根本原因,但使这些制度产生并得以延续的并不是制度本身,对于制度背后深嵌的原因,本研究从制度主义理论视角进行了探寻.本研究指出我国文化传统中源远流长的大一统思想精英主义的价值取向重学轻术的观念等非正式约束的存在及其制度化是使现有研究生教育制度体系形成并得以延续的文化传统因素；路径依赖的存在既能解释 政府对一元化精英式学位与研究生教育制度的固守,也能解释省级政府权力虚置从而移植 政府的制度体系,还能解释地方高校攀高求大地模仿部(委)属高校的行为,即路径依赖导致了一元化精英式的学位与研究生教育制度在各个层面的僵化,进而使学位与研究生教育制度体系陷入了低效循环；制度成本的压力将制度障碍扩展到制度的实施机制中,使得研究生教育培养目标多样化制度分类分层办学制度独立的专业学位制度对应用性学科研究生教育的倡导制度等均难以实施.

　　本研究的重点是发现分析对地方高校研究生教育的发展产生趋同导向的制度因素,并透视深嵌于制度背后的原因.透视是为了改进,在层层追溯原因的基础上提出了促进我国研究生教育多样化发展的制度变迁路径.对于未来的制度体系,本研究指出应从 政府省级政府和高校自身三个层面进行制度变迁,特别是 层面的制度变迁,应建立与国家学位并存的高校学位改变专业学位的依附地位扩大学科建设的覆盖面引导实施研究生教育分层发展机制引导建立和实施研究生分类培养机制.中观层面则主要是落实省级政府的统筹权,微观层面主要是加强本校研究生教育制度的特色性针对性和可操作性.只有实施促进研究生教育多样化发展的制度变迁,才能为地方高校研究生教育的差异化发展创造必要的制度环境,使我国研究生教育的总体水平得到提升,为创新型国家建设和区域经济的繁荣发展提供多样化的人才储备和智力支持.

　　第三篇全国优秀硕士学位论文范文模板我国学位制度的历史与现状研究

　　中国学位制度的渊源应该从科举考试制度说起,科举制度是中国近代学术评价的一种重要形态.这为日后中国在借鉴原有制度的基础上批判性地扬弃和吸收国外学位制度的相关经验奠定了良好的文化底蕴. 战争以后,西文和西艺学校的建立,为西方学位制度的引入奠定了基础.西方学位制度的传入主要有两种途径一是中国留学生,二是国外驻华机构.此外,西方在华创办教会大学的过程中,将其学位制度也引入了中国.

　　民国政府教育部于1912年10月颁布了大学令,对学位名称学位审查机构学位授予资格及学位被授予者等多个方面均做出了明文规定,标志着中国现代学位制度的建立.民国初年一些学位制度相关的法令以袁世凯名义发布,是中国在学位制度方面经历数年摸索后,在借鉴国外经验并结合本国实际情况而进行的开天辟地性的创举.这些法令及规定设计了中国现代学位制度的主体框架和基本模式,这在中国现代学位制度发展史上里程碑意义.

　　北洋政府时期第一级学位（学士学位）制度设计相对完整；研究生教育机构大学院亦有明确规定,硕士博士学位制度仅有设置的意向,无细则规定,学位规程（章程）仅是提及,并未最终制定出来.

　　到国民政府统治时期建立了以美国学位制度为范本的学位制度.国民政府前期学位制度是在借鉴西方国家现代学位制度的基础之上,以教会大学的学位制度为范本,在国内各大学学位制度建设不断积累经验的基础上,由国民政府教育部以政府法规法令规章制度等形式设计出符合本国实际的学位制度.国民政府统治前期,中国学位制度已基本自成体系,相对完善.尤其是学士硕士博士 学位制度的确立,标志着中国学位制度的逐步完善.

　　抗日战争对中华大地造成了严重的摧残,然而中国学位制度化建设却没有止步,而是不断的改进,尤其表现在学士学位的制度化建设方面.民国前期中国硕士研究生教育的初步形成,客观上为抗战时期学位制度的发展奠定了必要的基础,同时也为博士学位制度建设提供了可能.民国政府从法规制度层面进一步完善学位制度,形成了一套完整体系的学士硕士博士学位授予制度.

　　新中国成立后,我国政府首先对原有高等院校进行接收改造,然后逐步改造高等教育体制.学位制度经历了两次制定和破产过程,1964年学位制度最终制定完成,然而不幸的是文化大革命爆发,导致学位制度发展停滞退步.

　　改革开放后,于1981年正式实施的中华人民共和国学位条例是建国后第一部最完备的学位立法,标志着新中国学位制度规范化运作的开始.学位条例的颁布及其配套文件法规的制定,为中国学位制度的发展提供了法律保障,也为保障人才培养质量提供了标准和指导方针.尤其是1986年后,在原有法规制度的基础上,国家先后制定颁布了一系列学位制度的相关法规,促进了我国当代学位制度法律体系的不断完善.

　　在对我国学位制度发展历程回顾和梳理的基础上,分析和把握我国现行学位制度的基本状况,有助于从深层次上了解我国学位制度存在问题的症结所在,从而更加利于现实问题的解决.通过对相关机构和部门以及利益相关人展开深入细致的调查研究,才能发现一些现实意义的问题,进而为进一步完善我国现行学位制度提供必要的依据.

　　本研究综合运用文献研究法访谈调查法和问卷调查法等方式,展开深入调查研究.通过调查研究,对我国学位制度现状,学位机构的设置与职能,学位授予标准与条件,学位授予流程等做出系统的归纳和总结.针对我国现行学位制度存在的问题,本文从不同层面对相关问题展开论述.的问题主要体现在以下几个方面1.宏观管理与自主管理的关系问题；2.学位授权部门引导和规范问题；3.学位立法问题；4.学科点布局问题；5.学位规制理念问题；6.审核权限划分及设置问题；7.审核程序问题；8.监督机制问题；9.学位授予单位后续建设问题；10.学位授予单位学科设置问题；11.学位授予单位脱离实际争相提高办学层次问题；12.学位授予单位学位委员会设置及成员构成问题；13.学位授予审核与管理性质的认识不一致问题.

　　同时,本文通过分析以美英法三国为代表的,体现世界上三种典型的学位制度,获得一些重要的借鉴与启示.主要从学位授权学位特征学位监管体系博士学位授予制度几个视角对发达国家学位制度进行探讨和分析.结合我国实际情况可以从中得出如下启示从以美国为代表的 机构主导模式和以英国为代表的多元共治模式我们可以借鉴,在坚持国家宏观调控的基础上,适度放权,形成 与省级政府分级管理责权明晰的学位授权审核管理机制.美国法国英国已开始通过专业团体和行业组织,相关的评估.鉴于我国相关制度尚不完善,各专业团体和行业组织的发展不均衡,可根据不同地区的实际情况因地制宜地尝试不同的学位制度改革.同时,应该借鉴国外先进经验,通过引入社会行业组织或者第三方 评估机构介入高等教育评估审核工作,保证学位授予质量.即便是政府作为学位授予审核的主体,也可委托相应资质和水平的民间组织进行审核,以弥补政府专业性的不足.同时,应该完善相关法规,为学位授权提供可遵循的法律依据.至于博士生培养,可以借鉴美国的做法,相同或相近专业的博士生导师应实行联合培养.

　　通过对我国学位制度的历史及中外学位制度对比研究,针对问题根源,以史为鉴洋为中用,结合我国当前实际情况,思索未来的改进与发展,以便重构我国现代学位制度.本文在确立学位授予审核与管理制度设计的基本原则的基础上,根据存在的问题与相关原则,从宏观中观微观层面提出完善我国现行学位制度的基本建议和策略1.完善相关法律法规及其救济途径；2.理顺宏观管理与学位授予单位自主管理的关系；3.加强对学位授予单位的引导和规范作用；4.统筹学科点和培养单位布局,增加学位授权的灵活性；5.确认省级政府在学位授权审核管理中的地位；6.细化学位授予的审核程序；7.加强监督和管理,减少人为因素干扰；8.加强宣传督导,促进学位授予单位的后续建设；9.实现多种评估方式的有效结合,提高学位审核的实效性；10.尊重论文答辩委员会的学术裁决权；11.以学科为单位设立学位评定委员会,突出制度运行中学术的主体地位；12.调整规范学位授予单位学科设置,提高其社会适应性；13.成立临时学位委员会,不断完善评价与审议机制.

　　学位论文质量是研究生教育质量的重要衡量标准,保证和提高学位论文质量是研究生教育管理的主要任务.本文运用了教育学管理学组织行为学等学科理论对学位论文质量的管理进行研究,分析我国学位论文质量管理存在的问题,并提出解决问题的对策.

　　本研究共分为六章: 第一章主要阐述本文的选题缘由与研究现状,提出研究的基本思路与研究方法,并对有关概念进行界定.

　　第二章对学位论文的质量进行分析,指出学位论文质量必须反映和满足研究生培养质量,必须满足知识发展社会发展以及人的发展的需要.学位论文质量体现在形式与内容两方面.在形式上,学位论文的结构排版格式以及字数等都是学位论文质量的反映,在内容上,学位论文质量表现出意义重大成果创新逻辑严密达到可以出版的水平等特点.创新性是学位论文质量的根本特性,而不同层次与不同类型的学位论文对创新性有着不同的要求.学位论文的质量受到科研条件学科水平学生与导师素质等多种因素的影响.

　　第三章对国外学位论文质量的管理进行比较分析,认为在学位论文质量的管理方面,德国与美国完全不同的管理方式:德国导师在学位论文质量管理中极大的权力,培养单位着重于论文质量输出阶段的管理:而在美国,导师与指导小组共同负责学位论文质量的管理,培养单位注重对学位论文质量的过程管理.由于各国政治经济科技文化以及研究生教育发展历史的不同,各国在研究生学位论文质量管理的方式上也存在着差别,但在管理过程中给予培养单位以及系部更多的管理权力重视学位论文质量生产过程的全程管理这些特点却是共同的.

　　第四章对我国学位论文质量管理的现状及存在的问题进行分析,认为我国学位论文质量管理在管理体制上存在的问题是:国家集中管理在一定程度上导致了基层的自主性发挥不足学位授予的国家性质容易产生委托 问题,在培养单位对学位论文质量的管理过程方面,存在着重输出管理而轻过程管理重规章制订而轻监督执行的问题.

　　第五章研究学位论文质量管理理论,对学位论文质量的管理理念管理目标管理组织管理过程与管理原则进行了研究.在学位论文质量管理理念上,提出学位论文质量的管理应以培养合格的人才为目的的管理理念:在学位论文质量管理目标上,提出学位论文质量管理目标应服从于研究生培养目标,学位论文质量的管理目标是保证和提高学位论文质量:在学位论文管理组织上,提出应正确处

　　第五篇全国优秀硕士学位论文范文格式华南建筑教育早期发展历程研究（19321966）

　　华南地区建筑的发展,因远离政治中心而又毗邻港澳的独特地理区位以及对外交流频繁的历史和文化背景,既得风气之先,也开风气之先,形成独特的地域风格.华南地区建筑教育的主线年由林克明先生在广东省立工专创办建筑工程学系开始,历经勷勤大学工学院建筑工程学系国立中山大学建筑工程学系华南工学院（文革期间曾改名广东工学院）建筑工程系华南理工大学建筑学系华南理工大学建筑学院的发展,逐渐形成了成熟的有鲜明华南地域特色的重建筑技术重工程实践的建筑专业教育体系,为华南地区乃至全中国培养了一大批优秀的建筑人才.

　　华南的现代建筑教育是中国整体现代建筑教育的重要组成部分,近年来对其研究逐渐增多,并取得了一定的成果.以华南理工大学的建筑教育为主线的华南建筑教育发展历程研究的课题,正是基于目前的研究现状基础提出.本课题的研究定位于华南建筑教育从1932年创立到1966年文化大革命前的这段早期发展历程,是华南建筑教育的创立与探索定位与起步的重要时期,为华南建筑教育逐渐走向成熟打下了坚实的基础.

　　本课题的研究一方面通过大量史料的收集以及相关研究成果的整理,分析对华南建筑教育早期发展产生必然影响的中外建筑教育早期状况,结合社会历史发展的整体背景,从教学科研和工程实践的角度,厘清华南建筑教育早期经历的创立与探索定位与起步的历史脉络,力求展示准确客观的历史进程,填补华南建筑教育早期发展史整体研究的空白；另一方面通过对华南建筑教育早期发展历程的研究,总结在林克明夏昌世陈伯齐龙庆忠等老一辈华南建筑教育家的带领下,华南建筑教育早期发展所取得的教育成就,归纳华南建筑教育早期发展的特点,探寻其发展的内在动因,以期为现在的华南建筑教育发展提供有价值的参考.

　　开放融合务实创新是岭南文化的基本特点,也是老一辈华南建筑教育家们共同的内在学术品质.在他们的教学和科研及建筑创作中,这种文化特质得以充分体现.华南建筑教育在早期发展过程中逐步形成了基于华南亚热带气候特点强调基础训练注重理性分析重视功能和建造技术以及工程实践的教学思想,初步建立起以学为主,学研产三结合的建筑人才培养模式,为华南建筑教育打下了坚实的发展基础.

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