高中生参加课外补习有助于考大学吗？

　　党的十九大报告指出，“必须把教育事业放在优先位置”，“教育公平”也随之成为“全面贯彻党的教育方针”的重要内容，这充分表明了我国政府“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的坚定决心（人民网，2017）。但由于现阶段我国教育的发展还存在着不充分与不平衡，不同家庭的子女获得的教育机会存在明显差异。国内外已有研究显示，更雄厚的家庭文化资本、社会资本和经济资本会有助于子女获得更多更优的学校教育和课外补习机会（De Graaf et al。， 2000； 李春玲，2003；李煜，2006；薛海平，2016）。在高考升学问题上，高中生和家长之所以选择参加课外补习，是希望能够借此获取更多更优的高等教育入学机会。然而，参加课外补习是否真的能够帮助高中生获得高等教育入学机会，尚需论证。本研究聚焦的核心问题是：高中生参加课外补习是否有助于高等教育机会获得？家庭资本如何通过帮助其子女参加课外补习来影响高等教育机会的获得？普通高中学校质量的差异和课外补习参与是否在这一过程中存在中介效应？

　　家庭资本对学校教育获得的影响很早便受到了国内外学者的持续关注，而家庭资本对子女参加课外补习的影响近些年才逐渐得到关注，究其关注点，大多集中于学生参加课外补习对学业成绩的影响，鲜有研究探讨学生参加课外补习对升学结果的影响。在我国，家庭资本影响学生高等教育机会获得的主要途径是提高学生的高考分数，而家庭资本影响高考分数的途径，主要有两条：帮助子女就读于质量较高的普通高中和参加课外补习。现有研究中，探讨课外补习参与在家庭资本与升学结果之间中介作用的案例很少，更少有研究去将学校教育质量与课外补习参与在家庭资本和教育机会获得间的中介作用进行比较。本研究将把课外补习参与和普通高中的学校质量差异一起纳入家庭资本影响高等教育机会获得的中介模型，并对二者在模型中的中介效应进行比较。

　　本研究使用数据为北京大学中国家庭追踪调查（China Family Panel Studies，简写为CFPS）2010、2012、2014和2016四年混合截面数据。选取每一年成人库和儿童库中“正在上哪类高中”问题的“普通高中”样本数据进行合并。

　　基于文献研究以及测量指标数据可得性，本研究的因变量，选择是否升学（未升学/升入高校）、升学类型（大学专科/大学本科）作为反映高等教育机会获得在数量和质量方面的差异指标。

　　核心自变量方面，根据“上一年的课外辅导支出”这一问题，将样本划分为“未参与课外补习”和“参与课外补习”两类；将家庭资本分为文化资本、社会资本和经济资本，其中，家庭文化资本以学生父母的受教育程度作为依据，最终的指标选用双亲中受教育程度更高一方的最高学历水平，家庭社会资本，借鉴了李春玲（2003）职业分层研究，把学生父母职业按照社会经济地位指数分为下、中、上三层，选取父母一方中最高职业分层作为最终的学生家庭社会资本测量指标，家庭经济资本，依据家庭经济状况，以数据中“调整后的人均家庭纯入”为依据，将家庭经济状况分低收入、中低收入、中高收入、高收入四个水平；在选取“就读高中质量”指标时，分别选用成人库 “您就读学校的类型是”和儿童库 “孩子就读是哪种类型的学校”两个问题各自的“重点学校”和“普通学校”最为最终指标，将就读高中质量分为重点高中和普通高中。

　　基于文献综述并参照温忠麟等人（2004）对中介效应检验方法和程序研究，本研究构建了课外补习影响学生高等教育机会获得中介模型。由于本文的变量多以分类变量形式出现，Mplus软件对于此类变量的处理要相对更加精确，产生误差较小，并且可以更加精确的处理缺失数据，所以本文采用Mplus7.0软件进行中介模型构建。考虑到学生自身成绩的差异性，引入“性别”和“高中班级排名”作为模型外的控制变量，模型标准化回归路径系数结果见图1。

　　我们筛选出样本中所有的成功升入高校的高中生样本，再建立结构方程模型进行分析。结构方程路径的标准化系数如图2所示。

　　（1）高中生家庭资本对其课外补习参与和就读普通高中质量均有显著正影响，高中生家庭资本对其是否参加课外补习的影响要大于家庭资本对其就读高中质量的影响。

　　（2）高中生是否参加课外补习和就读普通高中质量对其是否升入高校均有显著正影响，两者在家庭资本与是否升入高校之间均起到了部分中介作用，是否参加课外补习的中介作用略大于普通高中学校质量的中介作用。

　　（3）高中生就读普通高中学校质量对其升入高校类型有显著正影响，但是否参加课外补习对其升入高校类型影响不显著。普通高中学校质量在家庭资本与升入高校类型之间发挥了中介作用，而课外补习在家庭资本与升入高校类型之间没有发挥中介作用。

　　本研究的结论表明参加课外补习能帮助高中生升入高校，但不能帮助高中生升入本科高校。普通高中学校质量的优势，既能帮助高中生上大学，也能帮助高中生上好大学，这个结论与刘精明（2006）研究得出的高中教育（以高中学校质量为指标）对于高等教育机会存在分流作用这一观点不谋而合。

　　党的十九大报告指出，当前社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需求与不平衡不充分的发展之间的矛盾，这一矛盾具体到我国高等教育领域表现为，自高等教育扩招以来，人民群众的诉求已经从“有学上”提升到“上好学”，社会各阶层对优质高等教育资源需求日益强烈，围绕优质教育资源展开竞争必然成为我国社会的新常态。在这一背景下，为子女购买课外补习和助其择校的家长们，对于子女高考升学的要求也必然不会仅限于考上大学那么简单，上本科，甚至上重点本科必然成为他们的期望。本文的研究结果显示，为子女购买课外补习对升入高校有帮助，但对于升入大学本科的帮助却非常有限，实现这一目标，可能更需要选择质量较好的普通高中就读。

　　首先，政府应在贯彻“大力普及高中教育”的同时，关注高中教育校际质量差异的问题。当前我国普通高中有重点校和普通校的差别，普通校的教育投入和教育质量明显低于重点校。政府应努力缩小校际间的教学质量差距，降低学校质量在家庭资本与高等教育机会获得之间的中介作用。

　　其次，为降低课外补习在家庭资本与高等教育机会获得之间的中介作用，阻断家庭资本借助课外补习所产生的代际传递效应，政府可以通过合理形式避免弱势资本家庭和成绩落后学生的学业成就被课外补习进一步拉大。

　　总之推荐阅读：博士生，只有使高中学校的教育质量和课外补习机会的获得达到双重均衡的状况，才能有效抑制学校教育和影子教育的联合社会再生产作用，真正实现不同家庭背景学生高等教育入学机会的均等。

　　第一作者：薛海平，首都师范大学教育学院教育经济与管理研究所所长、教授、博士生导师；研究方向：教育经济与管理

　　薛海平，赵阳。 高中生参加课外补习有助于考大学吗？[J]。 华东师范大学学报教育科学版，2020， 5： 93-102。